*0010659800
*003NO-LaBS
*00520211116211909.0
*007t
*008171031s2017    xx     e          0 nob d
*009     nam         1
*019  $bl
*020  $a9788230016978$c299 kr
*0820 $a370.1$223/nor
*090  $c370.1$dPAU
*1001 $aPaulsen, Gro Elisabeth$_29132800
*24510$aSkolert eller spolert?$bom kundskabens plass i skolen$cGro Elisabeth Paulsen
*260  $bKolofon$c2017
*300  $a352 s.$bill.
*336  $atekst$0http://rdaregistry.info/termList/RDAContentType/1020$2rdaco
*337  $auformidlet$0http://rdaregistry.info/termList/RDAMediaType/1007$2rdamt
*338  $abind$0http://rdaregistry.info/termList/RDACarrierType/1049$2rdact
*5208 $aBlir norske elever godt utdannet - og skolerte - av å tilbringe tolv-tretten år innenfor skolesystemet? Eller er skolen blitt så lite «skolsk» at den kaster bort tiden på andre ting enn utdannelse? Den «gamle puggeskolen» var til tider så fakta-orientert at den verken stimulerte forståelse eller kreativitet. Opplæringen virket ensidig «faktuell». Gir det god nok grunn til å skyve dagens skole ut i den motsatte ytterlighet og gjøre den ensidig «anti-faktuell»? Var det en god idé i innføre såkalte målstyrte kompetansemål i skolens læreplaner? Hvordan virker målstyringen i skolen? Hva skjer når forvaltningsapparatets tenkemåter blir det begrepsapparatet unge får til å tenke om seg selv og sin egen læring? Tåler barn å bli plassert på bunnen i et delegeringsmaskineri tenkt ut for å styre voksne i arbeidslivet? Er den norske skolen egentlig blitt mer elevvennlig enn før? Hva skjer når teknokratisk styringsideologi blir dominerende tenkesett i utdanningsinstitusjonene? Det snakkes så mye om accountability, men er det mulig å stille mektige doldisbyråkrater og pedokrater med egne agendaer til ansvar når noe går galt? Boka stiller en rekke spørsmål. Det viktigste dreier seg om skolens rolle i et såkalt «postfaktuelt samfunn».
*599  $a299 kr
*650 4$aPolitikk$_10095300
*650 4$aSkolen$_10057300
^